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疯狂的作业,如潮的补课,尴尬的教师,霸道的名校……

疯狂的作业,如潮的补课,尴尬的教师,霸道的名校…“剧场效应”下的教育很危险!

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  什么是“剧场效应”?

  在一个剧场里,大家都在看戏。每个人都有座位,大家都能看到演员的演出。忽然,有一个观众站起来看戏,可能是为了看的更清楚,也可能因为身高较矮,周围的人劝他坐下,他置若罔闻,求助剧场管理员,管理员却不在岗位。于是,周围的人为了看到演出,也被迫站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。

  结果会怎样?

  先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了,等到大家都站起来了,所有人看的效果和原来几乎相同。只是,所有人都成了站着看戏,所有人都更累了。所有人比原来付出了更多的体力成本,得到了和原来一样的甚至更差观剧效果。更悲剧的是,虽然大家都更累了,但不会有任何人选择坐下来看戏。因为谁选择坐下来,谁就啥也看不到。

  相反,还会有人开始站在椅子上看戏,引发更多的人也站在椅子上看戏。于是,一种空前的奇观出现了,某处的椅子不是用来坐的,而是用来站的。结果,破坏秩序的人没有得到持久的收益,而遵守秩序的人则是受害者。表面上,要怪那个破坏秩序,先站起来的观众,是他首先破坏了秩序。实际上,真正的责任人,应该是剧场的管理员,毕竟,他才是秩序维护者。

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  “剧场效应”绑架教育

  01学生:不断延长的上课时间(还有越来越多的作业)

  大概的演变逻辑如下:

  坐着看戏阶段:所有学校都按国家规定执行,比如一周上五天课,每天上8节课,没有早晚自习,挺和谐的。

  个别人站起来看戏阶段:突然,有个学校改成一周上六天课,每天上10节课,结果取得了较好的办学成绩。赢得了家长的好评和追捧。

  所有人站起来看戏阶段:于是,其他学校迫于业绩考评和家长的压力,也被迫跟进。一段时间后,学校都成了六天上课制。一个学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩,于是大家的办学时间达成了新的平衡。

  站在椅子上看戏阶段:某些学校索性失去下限,改成两周休息一次,加上早晚自习。更有甚至发展到早上五点起床,晚上十一点才休息。于是,其他学校也被迫跟进。

  如此愈演愈烈,甚至有的学校一个月才休息半天,尽管骇人听闻,但比比皆是。尽管有部分学校迫于压力,没有完全跟进,但再也没有任何学校(尤其是重点学校)胆敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。所有学校都退不回去了。

  当大家都变本加厉的延长了学生在校学习时间后,所有学校在这个恐怖的节奏下达成了新的平衡:先延长时间的学校在一小段时间内取得一定优势(如某些县中),但随着其他学校的迅速跟进(市中、省中也在上课时间上“县中化”),这些先发学校的优势也逐渐丧失。各个学校与原来五天工作制的情况下比较,办学成绩和排序没有本质变化。不同点是:所有学校、学生、教师都更累了,但得到的仍是原来那个排名而已。只是,谁也不敢再回到五天工作制,谁也不敢退回去了。

  02教师:尴尬的优秀教师

  疯狂的恶性竞争不但鲸吞着学生和家长,也蹂躏着教师,甚至使课堂生态发生逆向淘汰。我有一个朋友在初中学校当老师,她是一位有近二十年教龄的优秀政治教师,教学成绩一贯优秀,课堂有趣有料,深受学生欢迎,也在各类公开课竞赛中名列前茅。然而,一切因为“剧场效应”发生了重大改变。

  究竟是发生了些什么呢?

  这所中学师资不够,学校让一个完全没有任何教学经验的职员代理几个班的政治课。这位代理老师缺乏政治课的理论和专业素养,所以也谈不上什么课堂技巧,更没有什么情景化,探究化教学。上课先用十分钟时间让学生划一下重点,剩余三十分钟采取各种手段让学生背,人人过关的背诵。背不熟的同学下课后就到办公室接着背诵,完不成背诵任务的约谈家长。

  一学期后,这个老师带的成绩遥遥领先。学校领导对代课的“外行教师”刮目相看,赞誉有加。批评政治学科其他老师是“假内行”,要向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。

  于是,这个学校的课堂也呈现出类似的“剧场效应”,老师们放下了启发诱导的教学方法,课堂不再采取信息技术,不再拓展课外资源,不再讨论展示,不再钻研教材教法,也无心学习什么课改经验,全部变成了背书+默写的教学方式。

  课堂生态彻底沦陷。当所有课堂都沦为了背背背,练练练后,学生的成绩又回到了原来的排序,所有的老师业绩也回到了原来的位置。学生们更累了,更厌学了,因为课堂变得“没意思”了;老师们更傻了,更倦怠了,因为教学变成了体力劳动。

  本应该读书、思考、讨论、滋养灵魂,激发思想,孕育智慧的学校正沦为制造背书机器,批量生产文盲,摧毁文化血脉,扼杀创造力的集中营。这就是“剧场效应”泛滥的恶果!

  03学校:肆无忌惮的超级中学

  当“剧场效应”相互叠加,把封闭管理+集中补课+集中训练+违规招生等几种剧场效应形成组合拳时,一种人类教育史上前所未有的怪胎横空出世了,这就是:超级中学。

  其他国家皆无,唯我华夏独有!历史从未出现,当下愈演愈烈!

  没有超级中学阶段:各个学校按国家政策有序招生,各个学校都有自己的特色和亮点。

  超级中学崛起阶段:某个中学采取超常手段,延长在校时间,周末补课,尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地优秀教师,升学率突飞猛进。并迅速扩大招生规模。

  超级中学膨胀阶段:随着升学率上涨和招生规模扩大,超级中学对周边的优质生源和优秀师资形成虹吸效应,并通过“借读生”“分校生”“补习生”的高昂学费获得丰厚的利益回报,然后再用雄厚的资金继续吸引外围甚至全省的优质生源和全国的优秀师资,形成办学规模扩大+垄断尖子生+资金链回报+声誉提升的滚雪球效应。

  超级中学模式推广阶段:随着一两所超级中学的崛起,其他有实力的中学也步超级中学后尘;无实力的周边县区中学招生和办学水平快速下滑,甚至全省范围内的普通中学陷入大面积的崩塌。

件较差的普通学生,只能在日益塌陷的普通中学读书,求学之路更加艰难,上升通道更加狭窄;4、至于原本学习成绩较差的一般学生,只能早早辍学打工。

  超级中学的存在并未真正提升所在省份的教育质量,也不会增加名牌大学在该省的招生量。只是让该省的学生更累,老师更累,普通中学沦陷,家长经济负担剧增。而超级中学,实际上是超级中学的管理层,才是这种变态“剧场效应”的唯一获利者。

  可是,你以为超级中学的滋味好受吗?未必!超级中学如同在刀尖上跳舞的获利者,风口浪尖,高处不胜寒,它时刻在提心吊胆,战战兢兢,如履薄冰,它不敢有丝毫放松,它根本停不下来。只要它稍一闪失,略一失误,其他超级中学就会迅速取而代之,谁也停不下来。

  变态的陀螺要想稳定,只能加速旋转,只要放慢了旋转步伐,就意味着崩溃!

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  谁之过?

  谁是“剧场效应”的受害者?恐怕人人皆为受害者。

  孩子们离开学校时,往往对读书这件事充满了厌倦,你还能指望这一代人有什么创新精神?

  家长们钱包被掏空了,身体被榨干了,亲子关系被破坏了,即使少数孩子出人头地功成名就,这样的成功又有何意义呢?

  老师们更逃不过,表面看某些老师从补习中获利不少,但在付出如此高强度的劳动后,他们终究会发现,自己培养的学生除了获得几个分数,在人格、道德、思想等方面几乎毫无建树!

  从本质上看,“剧场效应”绑架了教育。在恶性竞争中,教育实现了自我异化。学校在制造文盲,教育在摧残文明!往大了说,几代人全部沉浸在考试中不能自拔,如此成长起来的人才,其创新能力不容乐观。我们的GDP位于世界前列,但是我们的人才培养水平又位居世界第几呢?

足够长,参与的人足够多,每个人都可以用“没办法”“和我无关”来推脱责任。

  其实说到底,是评价尺度的单一,是过度恶性的竞争,是监管的缺位,是相对匮乏的资源,是生存的焦虑,是下一代不能输的恐惧,绑架着家长、孩子和老师们。

  第一,是监管者的监管缺位。维护秩序是监管者的本职工作。学生在校时间一再延长、非法补习机构泛滥成灾、作业数量不断加码、超级中学违规招生,国家早都有明文规定限制,可这些规定却形同一纸空文,监管者应对“剧场效应”的失衡负主要责任!

  第二、是教育者的欲拒还迎。学校和教师应该是抵挡“剧场效应”的重要防波堤,面对恶性的竞争、利益的诱惑、家长的压力,教育者应该有起码的良知和操守,不能一再丧失底线。这个底线就是:不违法,不违规,不伤害学生的身心健康。在这一防波堤中,学校的管理层责无旁贷。

  第三、是无良商家和媒体的大肆搅局。大量的补习机构为了牟利,利用各类自媒体或纸媒体,大肆违规宣传,无所不用其极,营造“不能输在起跑线”“升学秘籍”“提分宝典”“名师点拨”等等虚假信息,加剧了家长和学生的学习焦虑。

  第四、家长和学生。是被裹挟到洪流中的弱势群体,无力制定政策,无力甄别信息,无法改变规则,只能在洪流中挣扎自救。他们的每一次自救都无意中加剧了洪水的泛滥,大部分结果是既伤害了别人,也无助于自己。

  梦想在未来,有这么一所学校。上午上文化课;下午上兴趣课和社团活动;晚上,读本书,写文章,看电影,散步,开晚会,或者发呆;周末,是郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆……

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